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新课程改革背景下班主任要处理好五个关系

文章来源:作者: 发布时间:2015年12月09日 点击数:
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新课程改革背景下班主任要处理好五个关系


 
 
发表日期:2008114  共浏览211      作者:陕西省绥德师范学校 王芙蓉  
    

 

 

班级是学校管理中最基层的单位,班主任就是这个基层单位的直接领导者,是联系任课教师的纽带,也是学校、家庭、社会教育力量的协调者,在培育影响学生健康成长中起着主要作用,其工作十分重要而微妙。在新课程改革不断推进的今天,作为班主任若能处理好各方面的关系,协调好各方面的力量,班级管理工作即可收到事半功倍之效。

第一、处理好与学生的关系。

在新课改背景下,班主任和学生应该是一种民主、平等、和谐的师生关系,在日常班级管理中要密切关注学生的个性特征,多做春风化雨式的鼓励和劝勉,少做或者不做暴风骤雨的批评或惩戒。班主任必须深入学生中去,认真了解、研究学生,掌握班级的具体情况,有针对性地开展工作。如果班主任用武力或强制手段让学生顺从自己的意志,用体罚或变相体罚的方式教育学生,损伤学生的自尊心,就会引起学生内心的愤怒和反抗,造成师生之间的情感对立,那么教育就无法奏效,就会失去学生的信任,管理工作就无从谈起。

信任是情感产生的基础,关爱学生是教师的天职。首先班主任要有尊重学生,认识到学生是具有独立人格的个体,有自己的自尊心和感情,他们需要得到尊重、关注和平等对待;其次班主任要全面的评价学生,以人为本,而不“以分为本”,正确地看待学生之间的差异,不因学生的缺点和不足而歧视他们;此外,要以发展的观点看待学生,认识到学生的成长总是一个从无知到有知,从幼稚到成熟的发展过程。班主任既要做学生的导师,又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动,班主任要找他谈心;学生参加义务劳动,班主任要率先垂范;学生生病住院,班主任要照前料后......,班主任的工作是如此具体而细微。只有这种务实精神,班主任才能在学生中树立威信,才能赢得学生的爱戴,才能具有很强的感召力和凝聚力,班级管理工作才能取得实效。

第二,处理好与班干部的关系。

班主任是班级的带头人,也是班级的灵魂。一个班级管理得好不好,能不能营造良好的学习气氛,主要取决于班主任和班干部的共同管理。作为班主任不能什么都亲力亲为,如果发现班上有好苗子,就要尽力培养,可以让他们参与到班级管理中来,协助班主任管好班级事务。充分发挥班干部的主动性,带好和管理好班集体,让他们真正成为班主任的得力助手。

班主任是班级的组织者,要圆满完成班级的各项任务,必须领导学生,信任学生,调动全体学生的积极性,让他们监督班级事务的管理。班主任要充分调动班干部积极主动性,分工授权,管大放小,管主放次,分层管理,逐步锻炼和培养他们的自我教育和自我管理能力。在做好以上工作的同时,班主任要充分信任,把一些具体事务派下去,如公物维修、书刊保管、组织活动、班规制定等等。这样既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性完善、能力的提高。对班干部既要教给任务又要教给方法;既要大胆放手,又要小心扶植;既要热情鼓励,又要严格要求;既要在培养中使用,又要在使用中培养。支持、鼓励并发挥其特长是使用干部的主要方法。

第三,处理好与学生家长的关系。

在新课改背景下,班主任和学生家长同属教育学生的主体,二者的密切联系是家校配合教育的基础。班主任是直接和学生家长打交道的人,和家长应该建立经常性的联系,把学生在学校的情况向家长汇报,同时也要了解学生在家里的状况。这样班主任和家长都能全面的掌握学生的实际,有利于采取相应的措施,促进学生的成长。通过家校联系,既融洽了班主任和家长的感情,又及时了解了学生的近况,为教育的针对性提供前提条件。

班主任与家长之间的相互信任、相互协作的关系是通过交往形成的,而家访工作就是班主任主动与家长交往的较好方式。通过家访可以全面地了解每个学生在家庭环境影响下的各方面的表现,了解家长对班主任教育工作的看法,总结自己在教育工作中的成绩与存在问题,调整教育对策。班主任与家长亲密的人际关系,心理相容的感情,是学生个性全面发展的良好环境,也是他们的天赋、才智得以发展的良好背景。

第四,处理好与科任教师的关系。

在新课改背景下,班主任和科任教师是班级学生教育的共同实施者,他们之间是一种合作关系。班主任与科任教师的关系处理得好,科任教师就会成为班主任工作的智囊和助手,班主任就会与科任教师整合成一个有力的育人集体,其效果更为明显。科任教师在教学活动中对学生有针对性的进行教育是对班主任工作的有效补充,同时,通过听取科任教师的意见和建议,还可完善班级管理的方法与策略,借以强化学生和班级管理,促使管理水平上台阶。

班主任必须时时注意了解科任教师的教育教学实际,经常了解学生对科任教师教学情况的反映,征求科任教师对学生学习情况的意见和要求,充分尊重科任教师课堂教学。班主任还必须时时注意对师生之间存在的问题进行深入的调研,摸清科任教师工作中的酸甜苦辣,通过各种方式对学生和科任教师产生的隔阂进行沟通,尽自己的最大努力为他们排忧解难。这样科任教师就会积极的投入到班级的建设与管理之中,不但只是班主任的协助者,也会成为班级建设的主人。

第五,处理好与相关部门的关系。

如果说学校中有各种各样的关系圈,那么班主任就是这所有关系圈的焦点。班主任应树立协调一致的上下关系,这是班主任管理工作的有效保证。班级工作是学校工作的一个缩影,班级工作的好坏,直接影响着学校的整体工作。如果班主任动辄对学校领导分配的任务打折扣,或是拖拖拉拉,甚而置若罔闻,那全校的学生管理工作就会如散沙一盘,学校奋斗目标的实现也就无从谈起了。因此,及时高效地完成学校布置的任务无疑是班主任工作的重要职责。

作为学校最了解学生实际的班主任,应该主动的把班级的各种情况定时向学校领导予以沟通,以备学校在制定实施细则时进行参考。当班级工作与学校工作发生某种矛盾和冲突时,一定要以大局为重,说服学生,使班级工作服从学校的整体工作,配合学校做好学生的思想政治工作。班主任必须把握学校工作的远景规划和近期目标,让学生有目的、有计划地去执行,坚持一切以学生的发展为本的原则来处理与学校行政管理层的关系。这样,既培养了学生的集体主义精神,也使班级工作能与全校工作步调一致。

总之,作为一名班主任要准确地把握自己的社会角色,不仅要埋头苦干、身体力行,更要积极进取、统筹安排。在班级工作上,应该根据社会的发展不断去探索符合时代潮流的管理方法,积极努力的去做新课程改革的实践者和创新者。